حسيب محمد يكشف محاور البرنامج القومى لتنمية مهارات اللغة العربية

قال الدكتور حسيب محمد، أستاذ بالمركز القومي للامتحانات ومنسق برنامج تنمية مهارات اللغة العربية، إن البرنامج القومي لتنمية مهارات اللغة العربية يقوم على أربعة محاور أساسية، موضحًا أن المحور الأول هو التقييم القبلي، ويعني إجراء اختبار يتم تطبيقه على جميع الطلاب بالصفوف الثالث والرابع والخامس والسادس في المدارس الابتدائية المستهدفة بالبرنامج.

وأضاف "محمد"، خلال حواره ببرنامج "ستوديو إكسترا"، والمذاع عبر فضائية "إكسترا نيوز"، أن المركز القومي للامتحانات والتقويم التربوي يقوم بإعداد أدوات التقييم والإطار العام وبنك الأسئلة، ثم استخراج الاختبار النهائي، إلى جانب فرق عمل أخرى للمنصة الإلكترونية وتسجيل الدرجات، والتدريب، وإعداد التقارير.

وأشار إلى أن وزارة التربية والتعليم، ممثلة في الإدارة المركزية للتعليم العام، تشارك في تدريب المعلمين الذين يقدمون البرنامج للتلاميذ، مؤكدًا أن المحور الثاني يتمثل في التهيئة للبرنامج من خلال تدريب المعلمين والموجهين، واختيار فرق ضبط الجودة لمتابعة التنفيذ وتقديم الدعم الفني للمعلمين طوال فترة البرنامج.

قياس مدى تحسن الطلاب

ولفت إلى أن المحور الثالث هو تنفيذ البرنامج نفسه، ويشمل 60 ساعة تدريسية على مدار ثلاثة أشهر، بمعدل ساعة يوميًا لمدة خمسة أيام في الأسبوع، بينما يتمثل المحور الرابع في التقييم البعدي، حيث يجرى اختبار بعد انتهاء البرنامج لقياس مدى تحسن الطلاب، من خلال تطبيق نفس اختبار التقييم القبلي ومقارنة النتائج، لافتًا إلى أن النتائج جاءت مبشرة للغاية وتفوق التوقعات.

وأكد أن البرنامج القومي لتنمية مهارات اللغة العربية تم إطلاقه بسبب وجود مشكلة حقيقية تتمثل في الضعف الشديد في مهارات اللغة العربية لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية، موضحًا أن هذه المشكلة نتجت عن عدة عوامل، من بينها جائحة كورونا خلال السنوات الماضية، إلى جانب كثافات الفصول والعجز في أعداد المعلمين، ما أدى إلى تفاقم مشكلات القراءة والكتابة واللغة العربية بشكل عام.

وأشار إلى أن هذه المشكلة لا تقتصر على مصر فقط، بل هي موجودة على مستوى العالم، سواء في المدارس الحكومية أو الدولية، مؤكدًا أن البرنامج مخصص للمدارس الحكومية التابعة لوزارة التربية والتعليم باعتبارها أولوية اهتمام الوزارة.

وأضاف أنه تم رصد المشكلة ووضعها على طاولة النقاش، وتم البدء في البحث عن حلول عملية لها، حيث جرى تطبيق اختبار تشخيصي على نحو مليون طالب، نصف مليون في المرحلة الأولى ونصف مليون في المرحلة الثانية، في 20 محافظة ونحو 150 إدارة تعليمية، وهو ما ساعد على تحديد المشكلات بدقة، خاصة المتعلقة بمهارات القراءة والكتابة.

ولفت إلى أنه تم حصر هذه المشكلات وإعداد برنامج تدريبي للمعلمين القائمين على التدريس، من خلال تدريبهم عبر المنصة الإلكترونية لوزارة التربية والتعليم الخاصة بالبرنامج، موضحًا أنه تم البدء في تنفيذ البرنامج على الطلاب المنتسبين له في 1000 مدرسة بالمرحلة الأولى و1000 مدرسة بالمرحلة الثانية، بإجمالي 2000 مدرسة، حتى نهاية ديسمبر الماضي.

وأكد أن نتائج البرنامج جاءت مبشرة، حيث أظهرت تحسنًا لدى أكثر من 80 إلى 85% من الطلاب الذين كانوا يعانون من مشكلات في القراءة والكتابة والتحدث والاستماع، وأصبحوا حاليًا لا يعانون من هذه المشكلات.